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JUAN MARÍA PÉREZ COTILLA
"VOCES QUE APRENDEN. EL AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE".
Este proyecto nace con una idea sencilla pero muy especial: dar voz al alumnado del aula de Audición y Lenguaje. Crear un vídeo con ellos no es solo grabar imágenes. Es construir un espacio donde se expresen, se escuchen y, sobre todo, se sientan parte. Durante el proceso, haremos pequeñas entrevistas, dramatizaciones, juegos de expresión y grabaciones espontáneas. Nada forzado. Todo desde el respeto a su ritmo y sus formas de comunicarse. Ha sido un trabajo en equipo, lleno de repeticiones, risas, ensayos y momentos únicos que no se pueden planear. Este vídeo no busca ser perfecto. Busca ser real. Mostrar el esfuerzo, los avances y sobre todo, el valor de la comunicación en todas sus formas. Porque detrás de cada palabra bien dicha, hay muchas horas de escucha, de apoyo y de confianza. Y al final, cuando lo vean en pantalla, algo se moverá por dentro. En ellos. En sus familias. En los profes. Porque entender lo que cuesta expresarse, es empezar a mirar al otro con más empatía.
Objetivo de la actividad: Desarrollar y potenciar las habilidades comunicativas del alumnado del aula de Audición y Lenguaje mediante la creación de un producto audiovisual colectivo, favoreciendo la expresión oral, la comprensión del lenguaje, la participación activa y la mejora de la autoestima, dentro de un contexto significativo e inclusivo adaptado a sus necesidades individuales.
Docentes implicados: Juan María Pérez Cotilla.
Alumnado participante: Alumnado de Audición y Lenguaje.
Duración del proceso y nº de sesiones: 26 horas. 24 sesiones, así como dos horas para editar el programa.
Dificultades encontradas: Nos hemos encontrado con dificultades como : 1. Dificultades en la expresión oral: algunos alumnos tienen limitaciones para estructurar frases o pronunciar con claridad ante la cámara. 2. Poca espontaneidad al hablar: pueden sentirse inhibidos o bloqueados al saberse grabados. 3. Limitación en el vocabulario: necesitan apoyo visual o modelado para encontrar las palabras adecuadas. 4. Atención dispersa: mantener la concentración durante la grabación puede ser complicado en alumnos con dificultades asociadas. 5. Ansiedad o inseguridad: el miedo a equivocarse o ser juzgados puede afectar su participación. 6. Dificultades para seguir consignas complejas: requieren instrucciones simples, claras y muchas veces repetidas. 7. Problemas de coordinación motora o gestual: pueden influir en la forma de expresarse o moverse frente a la cámara. 8. Necesidad de apoyos constantes: visuales, físicos o verbales para mantener el foco y favorecer la comunicación. 9. Diferencias en los ritmos de trabajo: es necesario adaptar los tiempos a cada alumno. 10. Reticencia a participar en grupo: algunos pueden sentirse más cómodos trabajando en sesiones individuales.
Alumnado y tecnología: En este proyecto, la tecnología se convierte en una aliada cercana y accesible para el alumnado del aula de Audición y Lenguaje. Las tablets, micrófonos y cámaras no solo sirven para grabar, sino que abren una puerta directa a su expresión y participación. A través del uso de apps sencillas de vídeo, pictogramas o grabadoras de voz, los alumnos se sienten más seguros, guiados y acompañados en su forma de comunicarse. Además, el uso de herramientas digitales permite adaptar el ritmo de trabajo a cada uno, repetir tomas sin presión y visualizar sus propios avances, lo que refuerza su autoestima. La tecnología aquí no es un fin, sino un medio que conecta sus palabras con el mundo, haciéndoles sentir vistos, escuchados y protagonistas reales de su aprendizaje. Para la edición hemos utilizado CupCat.
Música: Tv Logo - BeardMusicStock Living The Dream – Motvational Corporate Rock - juqboxmusic Lounge TV - Kyan.
Metodologías utilizadas: Para llevar a cabo este proyecto, se han utilizado metodologías activas, flexibles y centradas en el alumno, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el enfoque multisensorial. Se ha priorizado la experimentación directa, el uso de materiales visuales y tecnológicos, y la creación de un entorno seguro donde el error es parte del proceso. Además, se ha trabajado con rutinas de comunicación estructuradas, apoyos visuales, modelado lingüístico y dinámicas cooperativas que favorecen la participación de todos, respetando el ritmo y las necesidades individuales del alumnado.
"HUERTO ESCOLAR".
El proyecto de nuestro Huerto Escolar nace con una idea sencilla, pero muy poderosa: unir a los niños y niñas del Aula de Audición y Lenguaje con los de Educación Infantil a través de algo tan natural como plantar, cuidar y ver crecer un huerto. Y es que, en ese pequeño rincón verde del colegio, no solo brotan hortalizas y flores... también florecen palabras, gestos, vínculos. La tierra, húmeda y viva, se convierte en un espacio donde el lenguaje se hace tangible: se riega, se toca, se comparte. A lo largo del curso, sembramos mucho más que semillas. Sembramos curiosidad, ganas de hablar, de escuchar, de ayudar al otro. Porque, mientras unos aprenden a decir “lechuga” o “regar” con esfuerzo y orgullo, otros descubren que todos tenemos distintas formas de expresarnos. Y eso, la verdad, se nota. Las sonrisas durante la cosecha, las manos manchadas de tierra, los “¡mira lo que ha salido!” espontáneos… son detalles que no caben en un libro de texto, pero que enseñan muchísimo. Además, se trabaja para que todos se sientan parte del proceso. No hay prisas ni notas. Solo tiempo compartido, mucho mimo y la magia de ver cómo algo que parecía solo una actividad más, se convierte en un recuerdo feliz y duradero. Al final del proyecto, preparamos murales, vídeos y una pequeña presentación para compartir lo vivido con el resto del cole. Pero, entre nosotros, lo más valioso ya se ha dado: ese sentimiento de que, cuidando juntos algo pequeño, también crecemos por dentro.
Objetivo de la actividad: Fomentar el desarrollo integral del alumnado a través del contacto directo con la naturaleza, proporcionando un entorno rico en estímulos que favorece el aprendizaje significativo.
Docentes implicados: Ana Belén Muñoz Gallego, Isabel Sánchez Arias y Juan María Pérez Cotilla.
Alumnado participante: Alumnado de Educación Infantil de 5 años C (Audición y Lenguaje).
Duración del proceso y nº de sesiones: 6 horas, 4 sesiones de grabación y 2 horas de edición.
Dificultades encontradas: Limitaciones en la expresión oral: les cuesta explicar lo que hacen o expresar ideas con claridad ante la cámara. Distracción o falta de atención: mantener la concentración durante la grabación fue complicado. Necesidad de adaptaciones: se requirió ajustar el lenguaje, los tiempos y las instrucciones para que todos comprendan y participen. Con apoyo visual, tiempos flexibles y acompañamiento cercano, estas barreras se superan con éxito.
Alumnado y tecnología: Se utilizaron medios digitales como un movil (IPhone 13 pro Max), y un IPAD PRO para guión y apoyo visual para la lectura del alumnado, así como Capcut como software de edición y montaje, y aplicaciones IA para la creación de voz. EL alumnado dibujó los pasos y posteriormente se escaneó para presentación en pantalla.
Música: www.descript.com - TolsetMusic_-_Happy_Morning_ _by_TolsetMusic_(Folk_Motivational_Background_Music)
Metodologías utilizadas: 1. Aprendizaje basado en proyectos (ABP): el huerto escolar actúa como eje temático para integrar aprendizajes reales y significativos. 2. Aprendizaje cooperativo: el alumnado de infantil y del aula de audición y lenguaje trabaja en equipo, fomentando la inclusión, la comunicación y la participación. 3. Metodología multisensorial: se promueven experiencias táctiles, visuales y olfativas para facilitar el aprendizaje a través del contacto directo con la naturaleza. 4. Lenguaje funcional y natural: se aprovechan las rutinas del huerto para estimular la expresión oral y la comprensión, especialmente con el alumnado con dificultades del lenguaje. 5. Uso del vídeo como herramienta didáctica: se motiva al alumnado al verse como protagonistas, mejorando su autoestima y reforzando contenidos de forma lúdica.
"HUERTO DE HONGOS".
¿Y si sembramos champiñones?" Y así fue como nació este pequeño experimento lleno de asombro, lenguaje y mucha tierra húmeda: un huerto de hongos y champiñones pensado para el alumnado del Aula de Audición y Lenguaje. No hace falta mucho espacio, ni grandes herramientas. Solo ganas de explorar lo invisible, lo lento… y lo fascinante. Porque cultivar hongos es distinto. Aquí no hay flores de colores ni plantas que crecen al sol. Los champiñones lo hacen en la sombra, en silencio, casi en secreto. Y eso, sin querer, se parece mucho a cómo se sienten a veces algunos de nuestros niños: creciendo por dentro, aunque no siempre se vea a simple vista. Este proyecto nos ha permitido trabajar el lenguaje desde la experiencia directa: tocar, oler, observar… y nombrar. Palabras como micelio, esporas, brotes, cosechar. Verbos que se viven: regar, esperar, descubrir. Utilizamos láminas visuales, cuentos sensoriales y muchas repeticiones con intención para que cada nuevo término se asiente de forma natural. A través de pequeñas rutinas —como revisar el cultivo o registrar los cambios en un cuaderno visual— trabajamos la expresión oral, la comprensión y, sobre todo, la comunicación funcional. Y es que no todo el lenguaje se aprende hablando. A veces basta con mirar juntos una bandeja llena de sustrato, señalar el primer botón blanco que aparece, y decir con emoción compartida: "¡Ahí está!". Esas pequeñas interacciones cotidianas, sin prisas ni juicios, se convierten en verdaderas oportunidades de aprendizaje. Además, el hecho de que el crecimiento sea más lento y menos predecible nos ha ayudado a trabajar la paciencia, la espera, y también la sorpresa. Porque de un día para otro, sin avisar, aparecen. Y cuando lo hacen, hay alegría, hay orgullo… y hay palabras que antes no estaban. Al final, recogimos los champiñones, los olimos, los tocamos y hasta los cocinamos en una pequeña actividad sensorial con otras aulas. Los niños contaron —cada uno a su manera— qué habían hecho, qué habían visto, qué habían sentido. Y fue precioso escucharlos. Más que un huerto, fue un pequeño laboratorio de emociones, lenguaje y descubrimiento. Uno de esos proyectos que no solo enseña… también deja huella.
Objetivo de la actividad: Ofrecer un contexto estimulante y multisensorial que favorezca el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación funcional del alumnado. A través de la observación y participación en el proceso de cultivo de setas, se pretende ampliar el vocabulario específico (tipos de hongos, partes, hábitat, cuidados, etc.) y mejorar la expresión oral mediante actividades de descripción, narración, secuenciación y diálogo.
Docentes implicados: Ana Belén Muñoz Gallego y Juan María Pérez Cotilla.
Alumnado participante: Alumnado de 3 años de Educación Infantil y del aula de Audición y Lenguaje.
Duración del proceso y nº de sesiones: 2 sesiones semanales durante 5 meses, 6 sesiones grabación y 2 horas de edición. En total 48 horas.
Dificultades encontradas: Con alumnado de infantil y del aula de audición y lenguaje, surgieron algunas dificultades como:
- Comprensión de procesos invisibles: el crecimiento de los hongos es más lento y menos visible al inicio, lo que puede generar desinterés o confusión. Lenguaje técnico o abstracto: algunos términos o conceptos requieren adaptación para que sean accesibles. Manejo de materiales específicos: los sustratos y condiciones de humedad requieren cuidados que deben explicarse con apoyo visual y demostraciones prácticas. Necesidad de seguimiento cercano: se necesita supervisión constante para garantizar que entienden los pasos y participan activamente. Higiene y seguridad: es importante reforzar normas claras al manipular tierra húmeda u hongos en crecimiento.
Alumnado y tecnología: Se utilizaron medios digitales como un movil (IPhone 13 pro Max), y un IPAD PRO para guión y apoyo visual para la lectura del alumnado, así como Capcut como software de edición y montaje.
Música:
Max_Marks_-_Happy_Music_with_Ukulele michael_lerm_-_Happy_Fun_Optimistic_Ukulele
Metodologías utilizadas: Aprendizaje basado en proyectos (ABP): el cultivo de hongos actúa como eje integrador de contenidos, fomentando el trabajo por objetivos reales y motivadores. - Metodología sensorial y manipulativa: se promueven experiencias táctiles, visuales y olfativas que favorecen el aprendizaje significativo y la participación. Aprendizaje cooperativo: se potencia la colaboración entre compañeros, fomentando la inclusión y el desarrollo del lenguaje funcional. Uso del lenguaje visual y oral adaptado: se incorporan apoyos visuales, pictogramas y estructuras lingüísticas sencillas para facilitar la comprensión y expresión. Educación audiovisual como recurso pedagógico: el vídeo permite reforzar el aprendizaje, dar visibilidad al trabajo del alumnado y mejorar su autoestima al verse como protagonistas activos. Esta combinación de metodologías permite atender a la diversidad del aula, favoreciendo un aprendizaje vivencial, inclusivo y motivador.
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